我的儿子今年考高中了，听说电白好的老师都全部走光了，可能是电白教师工资低的原因吧，能走的都走了，剩下来的都是引些没人要的垃圾，就连电白校长们都对电白教育失去了信心，现在的校长们像了发疯似的拼命赚钱，如电白一中、电海中学、水东中学等等，在学校里有永远建不完的楼。从来没有关心过教师们的实际生活，就连发补助奖金都以全县看齐为由，发的钱十分少，还以为自己很好了。在会上大说自己的丰功伟绩---发钱绝对不手软的。我有许多同学是在电白一中和电海中学任教的，他们说早就不想教了，但没办法，因为人要生存，所以现在上课是得过且过，在领导面前是说自己多努力，但实际上看到学生就反胃，因为收入和努力不成比例，教多好，生活还是在原地踏步，最怕是得病，电白所有教师是没有医疗保险的，所以爱护自己，不会干劳心劳力的事。现在各校在水东大街小苍上不断地挂横幅作广告，什么今年我校多少人考上大学，我校学科竞赛在全省第一，我校在主科竞赛中在茂名名例我例第一。全是这些让人反感的广告。我觉得自己儿子就算考上电白一中，我还是不想在这样的地方读书，毕竟影响他一生一世的大事，所以我决定让他去茂名读高中，即使是没名气的学校可能还是比电白强许多，至少那里的老师不会一上课就想着钱，不像电白的老师那样，是红了眼向钱看的，不过这不是教师的错，这样的工资，他们除了这样做，还能怎样呢，能走的都走了，不能走的，就在等待什么时候上天会掉一大笔下来，如这次传说电白教师省里帮忙提一千元就是一个例子，不知是不是电白的教师吃饱了无事做，还是。。。。。。有儿子在电白读高中的同志们能给我一点建议吗？在线长久等待了。
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电白还有能教的教师吗？ (1人在浏览)
- 主题发起人 郑书记
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电白的教育真的要改革了，在接下来的5年内，再不改革，对电白后续发展绝对是一个阻碍。如电白一中现象，电白的教育就能做大做强了吗？并不是！现在的学校也在追“大”、崇“大”缘何如此执著，乐此不疲？主要源于一个错误观念，认为学校大了名气就大，水平就高，实力就强。其实，学校规模的大小与水平的高低没有必然关系。一流的学校，关键不在于规模的大小，而在于有无一流的师资和人才，先进的科研成果，高质量的学生。而招生规模或校园规模过大，不仅无助于教学质量的提高，而且会给学校造成诸多困难和压力，阻碍学校的发展，最终以牺牲教学质量为代价。此类教训颇多，也极其深刻。质量是学校之本，是学校生命力之所在。对于这些浅显的道理，有些校长和教育主管部门本来也心知肚明，做起来却是南辕北辙。因为，多征些地，多盖些大楼，多招些学生，看得见，摸得着，而且比较容易，能立竿见影；而提高教学质量，提升学校水平，需要下苦功夫，真功夫，属“冰冻三尺”。权衡利弊难易，自然不愿干那些费力不讨好的事了。不难看出，片面追求招生数量，盲目扩大学校规模，也是一种“形象工程”、“政绩工程”，是急功近利、浮躁浮夸的具体表现。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”说到底，学校的品牌和实力，靠的是大师，靠的是人才，而绝非宽广的占地面积和惊人的学生数量。规模不等于质量，通过做“大”来做“强”的路子是走不通的。
QUOTE(DBLOVER @ 2005年06月18日 Saturday, 12:45 PM)
电白的教育真的要改革了，在接下来的5年内，再不改革，对电白后续发展绝对是一个阻碍。如电白一中现象，电白的教育就能做大做强了吗？并不是！现在的学校也在追“大”、崇“大”缘何如此执著，乐此不疲？主要源于一个错误观念，认为学校大了名气就大，水平就高，实力就强。其实，学校规模的大小与水平的高低没有必然关系。一流的学校，关键不在于规模的大小，而在于有无一流的师资和人才，先进的科研成果，高质量的学生。而招生规模或校园规模过大，不仅无助于教学质量的提高，而且会给学校造成诸多困难和压力，阻碍学校的发展，最终以牺牲教学质量为代价。此类教训颇多，也极其深刻。质量是学校之本，是学校生命力之所在。对于这些浅显的道理，有些校长和教育主管部门本来也心知肚明，做起来却是南辕北辙。因为，多征些地，多盖些大楼，多招些学生，看得见，摸得着，而且比较容易，能立竿见影；而提高教学质量，提升学校水平，需要下苦功夫，真功夫，属“冰冻三尺”。权衡利弊难易，自然不愿干那些费力不讨好的事了。不难看出，片面追求招生数量，盲目扩大学校规模，也是一种“形象工程”、“政绩工程”，是急功近利、浮躁浮夸的具体表现。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”说到底，学校的品牌和实力，靠的是大师，靠的是人才，而绝非宽广的占地面积和惊人的学生数量。规模不等于质量，通过做“大”来做“强”的路子是走不通的。
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电白的教育真的要改革了，在接下来的5年内，再不改革，对电白后续发展绝对是一个阻碍。如电白一中现象，电白的教育就能做大做强了吗？并不是！现在的学校也在追“大”、崇“大”缘何如此执著，乐此不疲？主要源于一个错误观念，认为学校大了名气就大，水平就高，实力就强。其实，学校规模的大小与水平的高低没有必然关系。一流的学校，关键不在于规模的大小，而在于有无一流的师资和人才，先进的科研成果，高质量的学生。而招生规模或校园规模过大，不仅无助于教学质量的提高，而且会给学校造成诸多困难和压力，阻碍学校的发展，最终以牺牲教学质量为代价。此类教训颇多，也极其深刻。质量是学校之本，是学校生命力之所在。对于这些浅显的道理，有些校长和教育主管部门本来也心知肚明，做起来却是南辕北辙。因为，多征些地，多盖些大楼，多招些学生，看得见，摸得着，而且比较容易，能立竿见影；而提高教学质量，提升学校水平，需要下苦功夫，真功夫，属“冰冻三尺”。权衡利弊难易，自然不愿干那些费力不讨好的事了。不难看出，片面追求招生数量，盲目扩大学校规模，也是一种“形象工程”、“政绩工程”，是急功近利、浮躁浮夸的具体表现。“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”说到底，学校的品牌和实力，靠的是大师，靠的是人才，而绝非宽广的占地面积和惊人的学生数量。规模不等于质量，通过做“大”来做“强”的路子是走不通的。
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