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中学生上课情况 (2人在浏览)
- 主题发起人 金戈铁马
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江流天地外山色有无中
高中一年级
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虽这明显不是三中的，但却是对三中流血事件的解释。
ytmfqmq851505
幼儿园
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都没拍到老师上课时是否这样！不知是不是课间还是体育课、自习课之类的Q・
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QUOTE(临时 @ 2007年05月21日 Monday, 11:37 PM)
B兄,除了关注代课老师,有机会要去关注下现在的学生了,学生现状堪忧啊
代课老师一事,我已经是愧对何校长的一餐了:自己所尽的力一点作用也没有.
个人力量有限,我只能尽一己之力去助身边的人.社会现状是甚让人忧心的:人与人之间已经没有互爱,大部分,至少70%以上,以我所见所感.
小学生,甚至初中生的教育是非常关键的,因为是思想成型的重要阶段.我家簇里各位弟妹都积极向上唯有有两堂弟甚是叛逆,大的在学校打架闹事,小的带耳环,两人都玩麻将,都只是在初中而已.我在外,不晓得问题到底出在哪,学校?还是家庭教育?亦或是社会?但他们在我面前表现都很乖,我该说的已说,却不见效.我也找不着解决的方案.
小学和初中阶段,在目前九年义务教育普及的阶段,各位老师不要再实施那些旧的过时的教育方法了,觉得应该多教这些小孩子们是非黑白等.或许,老师也有老师的难处,除了面对低工资下的生活问题,还要面对学校的各种考核,校长又要面对教育局的考核...老师们,尽力吧,因为你们在前线.还有一点就是:好的学生当然好,差生呢?我觉得不要放弃他们更好,可能的话,做些家访,独自留这些差生下来,个别谈谈,不一定有效,但总比任由他们坠落下去要好一些.觉得老师如果有"唐僧"的唠叨一定会是一个好老师.
大家都来关心这个问题的时候,不仅仅是教育重燃希望,,而是社会风气逐步改善和向好的一个标志...
B兄,除了关注代课老师,有机会要去关注下现在的学生了,学生现状堪忧啊
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代课老师一事,我已经是愧对何校长的一餐了:自己所尽的力一点作用也没有.
个人力量有限,我只能尽一己之力去助身边的人.社会现状是甚让人忧心的:人与人之间已经没有互爱,大部分,至少70%以上,以我所见所感.
小学生,甚至初中生的教育是非常关键的,因为是思想成型的重要阶段.我家簇里各位弟妹都积极向上唯有有两堂弟甚是叛逆,大的在学校打架闹事,小的带耳环,两人都玩麻将,都只是在初中而已.我在外,不晓得问题到底出在哪,学校?还是家庭教育?亦或是社会?但他们在我面前表现都很乖,我该说的已说,却不见效.我也找不着解决的方案.
小学和初中阶段,在目前九年义务教育普及的阶段,各位老师不要再实施那些旧的过时的教育方法了,觉得应该多教这些小孩子们是非黑白等.或许,老师也有老师的难处,除了面对低工资下的生活问题,还要面对学校的各种考核,校长又要面对教育局的考核...老师们,尽力吧,因为你们在前线.还有一点就是:好的学生当然好,差生呢?我觉得不要放弃他们更好,可能的话,做些家访,独自留这些差生下来,个别谈谈,不一定有效,但总比任由他们坠落下去要好一些.觉得老师如果有"唐僧"的唠叨一定会是一个好老师.
大家都来关心这个问题的时候,不仅仅是教育重燃希望,,而是社会风气逐步改善和向好的一个标志...
QUOTE(byronroy @ 2007年05月22日 Tuesday, 09:09 AM)
代课老师一事,我已经是愧对何校长的一餐了:自己所尽的力一点作用也没有.
个人力量有限,我只能尽一己之力去助身边的人.社会现状是甚让人忧心的:人与人之间已经没有互爱,大部分,至少70%以上,以我所见所感.
小学生,甚至初中生的教育是非常关键的,因为是思想成型的重要阶段.我家簇里各位弟妹都积极向上唯有有两堂弟甚是叛逆,大的在学校打架闹事,小的带耳环,两人都玩麻将,都只是在初中而已.我在外,不晓得问题到底出在哪,学校?还是家庭教育?亦或是社会?但他们在我面前表现都很乖,我该说的已说,却不见效.我也找不着解决的方案.
小学和初中阶段,在目前九年义务教育普及的阶段,各位老师不要再实施那些旧的过时的教育方法了,觉得应该多教这些小孩子们是非黑白等.或许,老师也有老师的难处,除了面对低工资下的生活问题,还要面对学校的各种考核,校长又要面对教育局的考核...老师们,尽力吧,因为你们在前线.还有一点就是:好的学生当然好,差生呢?我觉得不要放弃他们更好,可能的话,做些家访,独自留这些差生下来,个别谈谈,不一定有效,但总比任由他们坠落下去要好一些.觉得老师如果有"唐僧"的唠叨一定会是一个好老师.
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你能帮我搜索出《教育在第一线》这篇文章吗？是在“电白论坛”发表的。我搜索多次未获成功。看了这个帖子，你会了解更多……
搜索出了，就顶它出来，好吗？
代课老师一事,我已经是愧对何校长的一餐了:自己所尽的力一点作用也没有.
个人力量有限,我只能尽一己之力去助身边的人.社会现状是甚让人忧心的:人与人之间已经没有互爱,大部分,至少70%以上,以我所见所感.
小学生,甚至初中生的教育是非常关键的,因为是思想成型的重要阶段.我家簇里各位弟妹都积极向上唯有有两堂弟甚是叛逆,大的在学校打架闹事,小的带耳环,两人都玩麻将,都只是在初中而已.我在外,不晓得问题到底出在哪,学校?还是家庭教育?亦或是社会?但他们在我面前表现都很乖,我该说的已说,却不见效.我也找不着解决的方案.
小学和初中阶段,在目前九年义务教育普及的阶段,各位老师不要再实施那些旧的过时的教育方法了,觉得应该多教这些小孩子们是非黑白等.或许,老师也有老师的难处,除了面对低工资下的生活问题,还要面对学校的各种考核,校长又要面对教育局的考核...老师们,尽力吧,因为你们在前线.还有一点就是:好的学生当然好,差生呢?我觉得不要放弃他们更好,可能的话,做些家访,独自留这些差生下来,个别谈谈,不一定有效,但总比任由他们坠落下去要好一些.觉得老师如果有"唐僧"的唠叨一定会是一个好老师.
大家都来关心这个问题的时候,不仅仅是教育重燃希望,,而是社会风气逐步改善和向好的一个标志...
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QUOTE(kkk668 @ 2007年05月22日 Tuesday, 09:48 AM)
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抱歉,我也找不到你提及的文章,即使通过关键字"第一线",我不晓得你提及的文章是否指置顶的两篇:
http://0668.cc/index.php?showtopic=29692
http://0668.cc/index.php?showtopic=56383
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抱歉,我也找不到你提及的文章,即使通过关键字"第一线",我不晓得你提及的文章是否指置顶的两篇:
http://0668.cc/index.php?showtopic=29692
http://0668.cc/index.php?showtopic=56383
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QUOTE(天涯浪子 @ 2007年05月22日 Tuesday, 09:50 AM)
我看论坛上很多人不了解现在的学生状况啦，有空不妨等上课时间到学校看一下，老师在的时候照样打牌，你叫他们的时候根本当你不存在。沿海一带的普通班这种情况最严重。不信可以到那些所谓的差班看下。就算政教处主任或者校长都管不了，更何况那些科任老师！！现在社会都在呼吁关注、爱护学生，谁来关注下我们可怜的教师？
插一个题外话.
有次在香港,我无意中看到一个叫李天命的家伙写的书,书名大概忘记了,但他有句话给我很深的感触:独立思考的重要性.他也谈了很多思考的方法等.我觉得大家可以去百度和google去搜索一下,我收集了他的一些在香港某些学校的演讲,觉得蛮不错的.
"与李天命博士谈思考方法"
香港中文大学《学生事务》编辑部
原载于《学生事务》，1983年9月1日，第十六期
香港的中小学教育，向被人诟病为「填鸭式教育」，但中大哲学系讲师李天命博士指出，如果「填鸭」是指多背书的话，则这种填鸭其实是颇有营养的。在他接受中学教育的年代，无论是中文还是英文的文章都比现在背得更多。虽然背的时候未必明白，但对日后中英文的表达能力却有很大的裨益。反过来说，如果「填鸭」是指缺少思考及独立探索的机会，则这的确是教育上的一种不良现象。譬如学生死背老师所讲的笔记或老师所猜测该年会考、大学入学试题目的「标准答案」，这些都会窒息学习的兴趣和发展。因为一方面学生的注意力被迫单单集中在有关考试的题目上，规限了学习的兴趣；另一方面，在回答各类问题时，亦只能以老师所给的「标准答案」为依归，局限了个人发展和独立思考的机会。事实上，这些情况所造成的影响已表现在很多大学生的身上。例如同学在回答试题时，严重缺乏组织能力，大部分试卷在文字和思路上都不够清晰，老师只有尽力去猜测同学要说些什么。这跟学生在中学时期缺乏独立思考和组织语文的训练，实有直接的关系。
一、表达能力的训练
李博士指出，表达能力的好坏主要取决于语文及思考两方面。要训练出良好的表达能力，在语言文字方面，有一个古老而有效的方法，就是多背诵或精读好的文章。现时的年轻人花太多时间在电视、收音机和报章上，好的文章是甚少在这些地方出现的。至于思考方面，要有正确的思考方法，通常需要接受基本的课程训练。在本港现行的教育制度下，中小学几乎没有思考方法的训练课程，大专亦少有这类安排。这似乎反映了教育当局有一个很奇怪的假定，那假定就是：思考有异于中、英、数、理等学科，是不用经过学习和训练的。但其实有不少思考的方式是不正确的，而正确的思考方法则每每需要学习才能得到。李博士建议，最好在中学开设一些初部的思考方法课程，教授较显浅的原理，大学亦应将之列为必修科。因为，思想与教育有特别密切的关系。宣传是要代替宣传对象去想，希望对方不加思考而完全接受；教育却是要启发受教育者去想，希望学生经过自己的思考才决定要不要接受。在这情况下，教导学生正确的思考方法就显然是十分重要的了。
二、思考方法原则
谈到思考方法的内容，李博士表示，思考方法学所包含的项目，主要为语理分析、逻辑方法、科学方法和谬误剖析。语理分析的要务在于厘清问题、思想或概念；逻辑方法的首要功能在于审核论证是否正确；科学方法旨在提供一套可藉以获取或判辨经验知识的程序或法度；而谬误剖析则为以上三项的引申及补充，其作用在于将通常碰到的错误思维方式加以界定和归类，俾使遇到时容易指认出来。在这四项之中，「语理分析」是最基本的，它的运用能使我们弄清楚所思考的问题究竟问些什么。如果讨论时连问题也不清楚，那么整个讨论根本无法有效进行下去。「谬误剖析」则往往是最实用的，使我们在讨论、思考时能够避免思维错谬。譬如有些人在讨论的时候作人身攻击，诉诸不相干权威，或说一些与论题无关的话来回避问题，这都是违反了思考和讨论的正确原则的。
三、独立思考与个人理想
关于个人理想或人生目标，我们又应该如何去想呢？李博士指出，在中学阶段，学生大部分时间都在不断接受各样的资料，较少反省的机会。但大学教育的方式不同，课堂上讨论以及课馀跟同学交流的机会较多，很适宜思考人生路向之类的问题。不过，我们要知道，这类问题的性质与科学问题不一样。科学问题有客观或近乎客观的答案，而理想、人生意义等问题则不能经由证据来证明答案。（当然，这不表示那是任意或亳无基础的；我们对这些问题的看法，都会受到个人的经验、背景及学识等因素的影响。）同时，这类问题又是别人不能代替你去回答的。在科学上，我们可以分工合作，例如建筑学所引用的物理学原理，早经物理学家实验证明，无须建筑师自己再去验证。但关于人生意义等问题的答案，我们却必须由自己去思索。大学教育的一个目标，正是要帮助同学去建立自己的原则和理想。最后，李博士强调，要确立目标、原则，最要紧的是具有独立思考的能力。（这不等于标奇立异，故意反传统，刻意与别人不同，而是要培养自己掌握一套正确的思考方法。）举例来说，社会上有很多「社会游戏」遵循著既定的规则，比如香港人普遍以金钱数量来衡量成功的程度，但这些规则不一定是对的，我们应透过自己的思考反省加以检查，然后才决定接受抑或拒绝，甚至可另立理想和标准。因此，最重要的，还是在于会运用正确的思考方法去进行独立思考。
我看论坛上很多人不了解现在的学生状况啦，有空不妨等上课时间到学校看一下，老师在的时候照样打牌，你叫他们的时候根本当你不存在。沿海一带的普通班这种情况最严重。不信可以到那些所谓的差班看下。就算政教处主任或者校长都管不了，更何况那些科任老师！！现在社会都在呼吁关注、爱护学生，谁来关注下我们可怜的教师？
[snapback]1760608[/snapback]
插一个题外话.
有次在香港,我无意中看到一个叫李天命的家伙写的书,书名大概忘记了,但他有句话给我很深的感触:独立思考的重要性.他也谈了很多思考的方法等.我觉得大家可以去百度和google去搜索一下,我收集了他的一些在香港某些学校的演讲,觉得蛮不错的.
"与李天命博士谈思考方法"
香港中文大学《学生事务》编辑部
原载于《学生事务》，1983年9月1日，第十六期
香港的中小学教育，向被人诟病为「填鸭式教育」，但中大哲学系讲师李天命博士指出，如果「填鸭」是指多背书的话，则这种填鸭其实是颇有营养的。在他接受中学教育的年代，无论是中文还是英文的文章都比现在背得更多。虽然背的时候未必明白，但对日后中英文的表达能力却有很大的裨益。反过来说，如果「填鸭」是指缺少思考及独立探索的机会，则这的确是教育上的一种不良现象。譬如学生死背老师所讲的笔记或老师所猜测该年会考、大学入学试题目的「标准答案」，这些都会窒息学习的兴趣和发展。因为一方面学生的注意力被迫单单集中在有关考试的题目上，规限了学习的兴趣；另一方面，在回答各类问题时，亦只能以老师所给的「标准答案」为依归，局限了个人发展和独立思考的机会。事实上，这些情况所造成的影响已表现在很多大学生的身上。例如同学在回答试题时，严重缺乏组织能力，大部分试卷在文字和思路上都不够清晰，老师只有尽力去猜测同学要说些什么。这跟学生在中学时期缺乏独立思考和组织语文的训练，实有直接的关系。
一、表达能力的训练
李博士指出，表达能力的好坏主要取决于语文及思考两方面。要训练出良好的表达能力，在语言文字方面，有一个古老而有效的方法，就是多背诵或精读好的文章。现时的年轻人花太多时间在电视、收音机和报章上，好的文章是甚少在这些地方出现的。至于思考方面，要有正确的思考方法，通常需要接受基本的课程训练。在本港现行的教育制度下，中小学几乎没有思考方法的训练课程，大专亦少有这类安排。这似乎反映了教育当局有一个很奇怪的假定，那假定就是：思考有异于中、英、数、理等学科，是不用经过学习和训练的。但其实有不少思考的方式是不正确的，而正确的思考方法则每每需要学习才能得到。李博士建议，最好在中学开设一些初部的思考方法课程，教授较显浅的原理，大学亦应将之列为必修科。因为，思想与教育有特别密切的关系。宣传是要代替宣传对象去想，希望对方不加思考而完全接受；教育却是要启发受教育者去想，希望学生经过自己的思考才决定要不要接受。在这情况下，教导学生正确的思考方法就显然是十分重要的了。
二、思考方法原则
谈到思考方法的内容，李博士表示，思考方法学所包含的项目，主要为语理分析、逻辑方法、科学方法和谬误剖析。语理分析的要务在于厘清问题、思想或概念；逻辑方法的首要功能在于审核论证是否正确；科学方法旨在提供一套可藉以获取或判辨经验知识的程序或法度；而谬误剖析则为以上三项的引申及补充，其作用在于将通常碰到的错误思维方式加以界定和归类，俾使遇到时容易指认出来。在这四项之中，「语理分析」是最基本的，它的运用能使我们弄清楚所思考的问题究竟问些什么。如果讨论时连问题也不清楚，那么整个讨论根本无法有效进行下去。「谬误剖析」则往往是最实用的，使我们在讨论、思考时能够避免思维错谬。譬如有些人在讨论的时候作人身攻击，诉诸不相干权威，或说一些与论题无关的话来回避问题，这都是违反了思考和讨论的正确原则的。
三、独立思考与个人理想
关于个人理想或人生目标，我们又应该如何去想呢？李博士指出，在中学阶段，学生大部分时间都在不断接受各样的资料，较少反省的机会。但大学教育的方式不同，课堂上讨论以及课馀跟同学交流的机会较多，很适宜思考人生路向之类的问题。不过，我们要知道，这类问题的性质与科学问题不一样。科学问题有客观或近乎客观的答案，而理想、人生意义等问题则不能经由证据来证明答案。（当然，这不表示那是任意或亳无基础的；我们对这些问题的看法，都会受到个人的经验、背景及学识等因素的影响。）同时，这类问题又是别人不能代替你去回答的。在科学上，我们可以分工合作，例如建筑学所引用的物理学原理，早经物理学家实验证明，无须建筑师自己再去验证。但关于人生意义等问题的答案，我们却必须由自己去思索。大学教育的一个目标，正是要帮助同学去建立自己的原则和理想。最后，李博士强调，要确立目标、原则，最要紧的是具有独立思考的能力。（这不等于标奇立异，故意反传统，刻意与别人不同，而是要培养自己掌握一套正确的思考方法。）举例来说，社会上有很多「社会游戏」遵循著既定的规则，比如香港人普遍以金钱数量来衡量成功的程度，但这些规则不一定是对的，我们应透过自己的思考反省加以检查，然后才决定接受抑或拒绝，甚至可另立理想和标准。因此，最重要的，还是在于会运用正确的思考方法去进行独立思考。
