-
论坛网址：https://db2.mom（可微信分享）、https://0668.es、https://0668.cc（全加密访问）
请问,一般你们一节课,讲课多少分钟的? (1人在浏览)
- 主题发起人 水东鱼霸
- 开始时间
- 注册
- 2005-08-17
- 帖子
- 70,153
- 反馈评分
- 356
- 点数
- 191
QUOTE(水东鱼霸 @ 2007年04月27日 Friday, 10:09 AM)
请问,你们一节课,一般是讲多少分钟的?
我一般都是讲35-40分钟,你们呢?
不讲课感觉时间很慢.讲课这样讲下去,我就会死得很快,身体越来越不行了.
过些日子，去叫医院的同学开个证明我,回去跟校长请假一个月才行.才31岁的大好青年,那么快就死了,至少我老婆会有点不开心的。
火车不是推的，牛皮不是吹的,我讲课不需要喇叭,也没学生敢睡觉!睡觉的都不敢在我上课睡,因为会发噩梦!我的声音会震醒他们.
40分钟,还是有点长,如果不停地讲下去,特别是没有备课的话.如果备课了,那应该问题不大.
我有时候讲二小时,间中穿插一些多媒体课件.(fyi, 我不是全职老师)
请问,你们一节课,一般是讲多少分钟的?
我一般都是讲35-40分钟,你们呢?
不讲课感觉时间很慢.讲课这样讲下去,我就会死得很快,身体越来越不行了.
过些日子，去叫医院的同学开个证明我,回去跟校长请假一个月才行.才31岁的大好青年,那么快就死了,至少我老婆会有点不开心的。
火车不是推的，牛皮不是吹的,我讲课不需要喇叭,也没学生敢睡觉!睡觉的都不敢在我上课睡,因为会发噩梦!我的声音会震醒他们.
[snapback]1738816[/snapback]
40分钟,还是有点长,如果不停地讲下去,特别是没有备课的话.如果备课了,那应该问题不大.
我有时候讲二小时,间中穿插一些多媒体课件.(fyi, 我不是全职老师)
- 注册
- 2006-09-25
- 帖子
- 25,094
- 反馈评分
- 766
- 点数
- 191
据华师张博士介绍两位名师：
广州四中某物理教师一节课就是先自己讲，这时完全不用什么互动方法，十足满堂灌，但是他对高考已经烂熟。他讲完了，学生做练习。但是这个老师教的物理在高考中全市最佳。
人们去讲他上课，却基本没有东西学。
广州还有一位教数学的校长名师，从来不回答学生的问题，从来不讲例题，但经常外出不能上课，但是他教的高三班学生在高考也是广州市最佳的。人们要去听课，他说：“我的课你学不到什么东西。”
我想，两位老师都有一个特点：“听课没有东西听”，那莫非“最高的招竟是无招”？！这是不是对展览技巧甚至以表演为主的公开课是一种讽刺？
学界有说：讲授课不等于满堂灌。
事实上，学术界对处于实验地位新课标有许多争议，但是我们比较少看到。作为老师，我们却不敢随便质疑新课标，那样的论文可能是不能得奖的。我听说，主持搞新课标的专家，一面坚决反驳大家对新课标的质疑，一面偷偷地修改。
新课标不是圣旨和紧箍咒。
新课标还处于实验阶段的，我们还需要不断的研究。
广州四中某物理教师一节课就是先自己讲，这时完全不用什么互动方法，十足满堂灌，但是他对高考已经烂熟。他讲完了，学生做练习。但是这个老师教的物理在高考中全市最佳。
人们去讲他上课，却基本没有东西学。
广州还有一位教数学的校长名师，从来不回答学生的问题，从来不讲例题，但经常外出不能上课，但是他教的高三班学生在高考也是广州市最佳的。人们要去听课，他说：“我的课你学不到什么东西。”
我想，两位老师都有一个特点：“听课没有东西听”，那莫非“最高的招竟是无招”？！这是不是对展览技巧甚至以表演为主的公开课是一种讽刺？
学界有说：讲授课不等于满堂灌。
事实上，学术界对处于实验地位新课标有许多争议，但是我们比较少看到。作为老师，我们却不敢随便质疑新课标，那样的论文可能是不能得奖的。我听说，主持搞新课标的专家，一面坚决反驳大家对新课标的质疑，一面偷偷地修改。
新课标不是圣旨和紧箍咒。
新课标还处于实验阶段的，我们还需要不断的研究。
- 注册
- 2006-09-25
- 帖子
- 25,094
- 反馈评分
- 766
- 点数
- 191
据华师张博士介绍两位名师：
广州四中某物理教师一节课就是先自己讲，这时完全不用什么互动方法，十足满堂灌，但是他对高考已经烂熟。他讲完了，学生做练习。但是这个老师教的物理在高考中全市最佳。
人们去讲他上课，却基本没有东西学。
广州还有一位教数学的校长名师，从来不回答学生的问题，从来不讲例题，但经常外出不能上课，但是他教的高三班学生在高考也是广州市最佳的。人们要去听课，他说：“我的课你学不到什么东西。”
我想，两位老师都有一个特点：“听课没有东西听”，那莫非“最高的招竟是无招”？！这是不是对展览技巧甚至以表演为主的公开课是一种讽刺？
学界有说：讲授课不等于满堂灌。
事实上，学术界对处于实验地位新课标有许多争议，但是我们比较少看到。作为老师，我们却不敢随便质疑新课标，那样的论文可能是不能得奖的。我听说，主持搞新课标的专家，一面坚决反驳大家对新课标的质疑，一面偷偷地修改。
新课标不是圣旨和紧箍咒。
新课标还处于实验阶段的，我们还需要不断的研究。
广州四中某物理教师一节课就是先自己讲，这时完全不用什么互动方法，十足满堂灌，但是他对高考已经烂熟。他讲完了，学生做练习。但是这个老师教的物理在高考中全市最佳。
人们去讲他上课，却基本没有东西学。
广州还有一位教数学的校长名师，从来不回答学生的问题，从来不讲例题，但经常外出不能上课，但是他教的高三班学生在高考也是广州市最佳的。人们要去听课，他说：“我的课你学不到什么东西。”
我想，两位老师都有一个特点：“听课没有东西听”，那莫非“最高的招竟是无招”？！这是不是对展览技巧甚至以表演为主的公开课是一种讽刺？
学界有说：讲授课不等于满堂灌。
事实上，学术界对处于实验地位新课标有许多争议，但是我们比较少看到。作为老师，我们却不敢随便质疑新课标，那样的论文可能是不能得奖的。我听说，主持搞新课标的专家，一面坚决反驳大家对新课标的质疑，一面偷偷地修改。
新课标不是圣旨和紧箍咒。
新课标还处于实验阶段的，我们还需要不断的研究。
