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- 2006-09-25
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某曾经在论坛上写过“一个电白人来到广大”，引来包括自己在内的很多回帖。（以下略去一百一十一字）又过了几个月， 春节前，我第三次到广州学习，期间觉得自己象一个游子思念父母，有责任感、紧迫感要向电白的父老乡亲报告自己的体会。
――序言
《语文教学论》结束前，导师安排了一个说课程序，让大家们各显身手。第一个是来自佛山的狄老师一亮出自己的说课稿制作成的课件，我就被震住了！其实所有的同学都做成课件表现自己。他们对课件制作非常熟练，技术非常高明，这可见他们的现代技术在教学上的应用情况了。不但如此，其中有两个小学教师――小龙和小谭，更令我震惊。小龙一坐在台上，就像个播音一样，气质非凡！小谭朗诵她的说课稿，像我们平时朗诵课一样，几乎让我们听得哭了――太感人了，来自东莞的小刘一边听，一边拍胸脯――太煸情了！小学教师的感情朗读竟如此高明。
珠三角的老师素质真是高啊！
由于时间紧，我还没有写出说课稿就上台了。我是用一个上课的课件对着说课的。由于是一边想，一边说，说课中存在许多不足。但是，我仍然自信的表达能力。
应该说，如果纯粹是考写作，我还有信心。但是从现代教育技术的应用情况来看，我们电白的老师和珠三角地区相差太远了。我无法肯定，班里的20多位来自珠三角的同学在他们的学校是否都是优秀类的（读书和工作能力不是等号），但我敢肯定从中可见珠三角的老师的确和我们相差一大截。
在电白，在自己“传道授业”的学校里，我以信息技术名列几大长老之一，但和现在的同学相比，实在惭愧。我们电白的教师有很多还不会制作课件，有些可能连课件使用操作都不行。现代教育技术的应用是非常落后，特别是在农村中小学。
电白2006年举行的教学课件比赛中，在网上看到课件70个，其中小学12个，农村小学占10个，沙琅中心小学占6个；初中课件37个，农村学校占15个，其中龙山中学1个，环城中学1个，湾仔1个，其余12个都是汉山学校的，其它农村中学没有人参赛；高中部21个，农村中学0个。（数据来源：http://edu.dbjy.org/kj/）。参赛人数少，且高度集中于少数学校，绝大数农村中小学没有人参赛。
这个数据我引入作业论文《对电白县农村中小学的现代教育技术应用情况的思考》。珠三角地区的杨校长看后说：“你们还在愁教育技术的推广，我们已经在为教育技术的滥用而烦恼了。”
虽然现代教育技术的应用能力并不完全代表教师的整体能力，朗读能力也不能完全代表老师的综合素质，学历文凭不能完全代表一个人的能力，但是我们可看到，我们的整体素质可能是偏低的，而且距离是比较大的。
上天非常不公平。广州的教育一片大好，教师学历和能力这么高，每年仍有数百教师在职攻读教育硕士学位――占广东省两校招生名额的大半，而在我们这些贫困地区本科生太少，不要说大学后教育。（以下略去八十字）我也了解到，在广东的许多地区，教师素质可能和电白情况差不多。从高考的情况来看，茂名市的教育情况是比较乐观的，但是电白还不值得乐观。
在这次广州之行中，我想对电白的父老乡亲，包括同行们说：“我们的教师需要快马加鞭了！我们电白的教育需要进化了。”
杨校长对我说：“你们是温饱教育，我们是富裕教育。”
“我们是温饱教育？！”电白的父老乡亲，这就是我想说的。
谢谢！
――序言
《语文教学论》结束前，导师安排了一个说课程序，让大家们各显身手。第一个是来自佛山的狄老师一亮出自己的说课稿制作成的课件，我就被震住了！其实所有的同学都做成课件表现自己。他们对课件制作非常熟练，技术非常高明，这可见他们的现代技术在教学上的应用情况了。不但如此，其中有两个小学教师――小龙和小谭，更令我震惊。小龙一坐在台上，就像个播音一样，气质非凡！小谭朗诵她的说课稿，像我们平时朗诵课一样，几乎让我们听得哭了――太感人了，来自东莞的小刘一边听，一边拍胸脯――太煸情了！小学教师的感情朗读竟如此高明。
珠三角的老师素质真是高啊！
由于时间紧，我还没有写出说课稿就上台了。我是用一个上课的课件对着说课的。由于是一边想，一边说，说课中存在许多不足。但是，我仍然自信的表达能力。
应该说，如果纯粹是考写作，我还有信心。但是从现代教育技术的应用情况来看，我们电白的老师和珠三角地区相差太远了。我无法肯定，班里的20多位来自珠三角的同学在他们的学校是否都是优秀类的（读书和工作能力不是等号），但我敢肯定从中可见珠三角的老师的确和我们相差一大截。
在电白，在自己“传道授业”的学校里，我以信息技术名列几大长老之一，但和现在的同学相比，实在惭愧。我们电白的教师有很多还不会制作课件，有些可能连课件使用操作都不行。现代教育技术的应用是非常落后，特别是在农村中小学。
电白2006年举行的教学课件比赛中，在网上看到课件70个，其中小学12个，农村小学占10个，沙琅中心小学占6个；初中课件37个，农村学校占15个，其中龙山中学1个，环城中学1个，湾仔1个，其余12个都是汉山学校的，其它农村中学没有人参赛；高中部21个，农村中学0个。（数据来源：http://edu.dbjy.org/kj/）。参赛人数少，且高度集中于少数学校，绝大数农村中小学没有人参赛。
这个数据我引入作业论文《对电白县农村中小学的现代教育技术应用情况的思考》。珠三角地区的杨校长看后说：“你们还在愁教育技术的推广，我们已经在为教育技术的滥用而烦恼了。”
虽然现代教育技术的应用能力并不完全代表教师的整体能力，朗读能力也不能完全代表老师的综合素质，学历文凭不能完全代表一个人的能力，但是我们可看到，我们的整体素质可能是偏低的，而且距离是比较大的。
上天非常不公平。广州的教育一片大好，教师学历和能力这么高，每年仍有数百教师在职攻读教育硕士学位――占广东省两校招生名额的大半，而在我们这些贫困地区本科生太少，不要说大学后教育。（以下略去八十字）我也了解到，在广东的许多地区，教师素质可能和电白情况差不多。从高考的情况来看，茂名市的教育情况是比较乐观的，但是电白还不值得乐观。
在这次广州之行中，我想对电白的父老乡亲，包括同行们说：“我们的教师需要快马加鞭了！我们电白的教育需要进化了。”
杨校长对我说：“你们是温饱教育，我们是富裕教育。”
“我们是温饱教育？！”电白的父老乡亲，这就是我想说的。
谢谢！
