不记得是那年那月那日，电白教育局领导们经过多方探究后作出了在全县开展＂教育合作区教学经验交流＂活动．希望通过合作区教学经验交流活动来提高老师的专业水平．这可谓是电白教育的一大模式改革了。是喜是忧，是利大于弊还是怎样，众人都持目以待。
合作区教学经验交流活动当天，合作区各所学校的老师都成群结伴到指定开展经验交流主办学校里听课评课，听课过程中情况如何本人也不便多谈，但评课过程中＂金口难开＂的情况却是常有。于是评课过程就由主讲教师先讲教学思路，接着在兄弟学校众多老师中的一、二位谈下听课的感受，再由主办学校相应科组长谈谈课堂教学情况（先客后主），然后就是教育局的领导或所派遣的人员作个小结。如果有时由时间关系，评课环节中也就只有三个人发言就完事了（一是主讲者、二是主办校该科组长、三是教育局的人）。也不知众多教师能在这样的匆匆的“经验交流”中收获了多少，提高多少呢？或许很多教师都说，我们都是在学习、在摸索丫！诚然，好的教育教学方法的确是需要众多老师们在日常的教育教学工作中不断探索，不断学习，不断总结才能有所成。交流是一种学习，我们必须提倡，但这种“规模的交流”是不是一种急于求成的做法呢？本人不才，故有此疑。我们教师不都是在教育学生在学习中要脚踏实地，一步一个脚印吗？然而，我们如此的“经验交流”做法是否与此向背呢？记得第一次举办该活动是在电白汉山学校，苏科局长也“大驾亲临”、“指导工作”，并在动员大会上作了“振奋人心”的讲话。让众多教师一下子是乎看到了光明与希望。但实际效果是怎样呢？大家不妨在论坛上看看，谈谈。不过有一点大家也许都知道的，就是主办学校都有一笔活动经费（一万元／每次），如果你没承担主办权则就没有那笔活动经费。
谈及此，本人又有一个看法，如果教育局能够将那笔活动经费让给每间学校自由支配搞课研课改（专款专用），将工作落到实处，做到细处，效果应该比这样搞“大锅饭”式的“经验交流活动”好得多。因为现实中有很多学校都是因为想拿到那笔经费而承办的。所以那样的“交流”本人认为所起效果不大。
话谈多了必有错，不过本人在此强调一下：以上所言，纯属个人观点，只对事不对人。
希望对此“交流活动”有见解的老师都来谈谈！
合作区教学经验交流活动当天，合作区各所学校的老师都成群结伴到指定开展经验交流主办学校里听课评课，听课过程中情况如何本人也不便多谈，但评课过程中＂金口难开＂的情况却是常有。于是评课过程就由主讲教师先讲教学思路，接着在兄弟学校众多老师中的一、二位谈下听课的感受，再由主办学校相应科组长谈谈课堂教学情况（先客后主），然后就是教育局的领导或所派遣的人员作个小结。如果有时由时间关系，评课环节中也就只有三个人发言就完事了（一是主讲者、二是主办校该科组长、三是教育局的人）。也不知众多教师能在这样的匆匆的“经验交流”中收获了多少，提高多少呢？或许很多教师都说，我们都是在学习、在摸索丫！诚然，好的教育教学方法的确是需要众多老师们在日常的教育教学工作中不断探索，不断学习，不断总结才能有所成。交流是一种学习，我们必须提倡，但这种“规模的交流”是不是一种急于求成的做法呢？本人不才，故有此疑。我们教师不都是在教育学生在学习中要脚踏实地，一步一个脚印吗？然而，我们如此的“经验交流”做法是否与此向背呢？记得第一次举办该活动是在电白汉山学校，苏科局长也“大驾亲临”、“指导工作”，并在动员大会上作了“振奋人心”的讲话。让众多教师一下子是乎看到了光明与希望。但实际效果是怎样呢？大家不妨在论坛上看看，谈谈。不过有一点大家也许都知道的，就是主办学校都有一笔活动经费（一万元／每次），如果你没承担主办权则就没有那笔活动经费。
谈及此，本人又有一个看法，如果教育局能够将那笔活动经费让给每间学校自由支配搞课研课改（专款专用），将工作落到实处，做到细处，效果应该比这样搞“大锅饭”式的“经验交流活动”好得多。因为现实中有很多学校都是因为想拿到那笔经费而承办的。所以那样的“交流”本人认为所起效果不大。
话谈多了必有错，不过本人在此强调一下：以上所言，纯属个人观点，只对事不对人。
希望对此“交流活动”有见解的老师都来谈谈！
