转热议电白民办学校-春华学校引发的冷思考
每年招生季对春华学校招生及相关问题的议论，今年毫不例外又成了“炸坛”重弹，年年热议，岁岁讨论，焦点不变，围绕一个学校来议论电白的教育问题，这极不正常。从议论中冷静下来，剔除当中的利益和情绪因素，作为电白人，不论是作为当政者、教育界或普通群众，“春华现象”有三个问题应引起深思。
一、民办公助的“鱼”与“渔”问题。春华借政策东风起步，趁电白一中剥离初中办学之机，通过接纳原一中的初中办学功能，依靠政府支持，在电白教育做出了一定贡献。后又收购广南中学，规模越办越大，但总离不开公助背景。民校发展之初，政府从政策上支持本无可厚非，但事易时移，这种喂奶式公助当前却还在变通方式不断加大，在政府奶妈奶源有限的情况下，其他嗷嗷待哺的学校只能营养不良，如不考虑及时断奶，恐怕最后只能吸血。“抱着的儿子长不大”，公助成就了春华但也会在无形中困住春华，二十多年来春华至目前还没有自己的教师和管理团队，长期靠雇佣军肯定不能造就一支好部队。“授人以鱼，不如授之以渔”，春华首先是一个企业，竞争要靠强练内功，得“鱼”却失“渔”，一朝有变，何以为继？作为政府和春华的老板，这问题是否值得商榷？
二、借用老师的“公”与“私”问题。当前，春华还借用着电白众多在职在编老师，个别还是领导和中层。老师之饷，是春华从收费中划到财政后发放，称为财政节约支出，看似没什么不妥，但春华学校作为私人企业必以营利为目的，这钱实质上还是借用老师劳动付出的结果，在饷之外，借用老师还可得到一些福利，当然，老师的付出也为春华创造了丰厚利润，否则春华不会学雷锋。从中央到地方早已三申五令严禁公职人员到企业任（兼）职和领取报酬，十八大后抓得更紧。借用老师是电白的在职在编人员，理应在岗为公众服务，现占着编制为私人的经营活动服务，得饷外还得福利（这福利有别于其他公职老师），这是否符合政策规定？相关部门对此不应缺位。还有，既然春华学校能为个别人提供实现自身价值的平台，借用老师当中能否有人鼓起勇气，毅然交上辞呈，既能空出编制给电白另招高人，又能为自己另谋高就，如果有，全区人民都为你鼓掌。
三、学生培养的“点”与“面”问题。每年，春华都会通过各种方式囊括电白小学成绩前200名优质学生，提供免费学位，在挣足眼球的同时也产生了招生效应，由此带来的经济效益自不用多言。围绕这200人，政府也将其列为教育重点，倾注所有政策和优质资源，无形中成了电白教育的一把尺，因为这把尺所能丈量的长度仅是200人，这长度所限的面积就已基本固定，当全电白的教育都盯着这棵树进行对比的时候，还有多少人用心思去培育更大的森林？这200人在为春华带来经济效益的时候，是否会造成对面上学生培养的不够重视问题？还有，“点”决定“面”，基数不大，量怎样放大？电白高考重点上线的人数年年都围绕着300人线挣扎，一直不能有突破，真希望不是由于这200人引发的效应。
事不说不明，理不辩不清。在议论中引发对问题的思考，是一个屁民的责任，只希望明年不再有此类争论。
每年招生季对春华学校招生及相关问题的议论，今年毫不例外又成了“炸坛”重弹，年年热议，岁岁讨论，焦点不变，围绕一个学校来议论电白的教育问题，这极不正常。从议论中冷静下来，剔除当中的利益和情绪因素，作为电白人，不论是作为当政者、教育界或普通群众，“春华现象”有三个问题应引起深思。
一、民办公助的“鱼”与“渔”问题。春华借政策东风起步，趁电白一中剥离初中办学之机，通过接纳原一中的初中办学功能，依靠政府支持，在电白教育做出了一定贡献。后又收购广南中学，规模越办越大，但总离不开公助背景。民校发展之初，政府从政策上支持本无可厚非，但事易时移，这种喂奶式公助当前却还在变通方式不断加大，在政府奶妈奶源有限的情况下，其他嗷嗷待哺的学校只能营养不良，如不考虑及时断奶，恐怕最后只能吸血。“抱着的儿子长不大”，公助成就了春华但也会在无形中困住春华，二十多年来春华至目前还没有自己的教师和管理团队，长期靠雇佣军肯定不能造就一支好部队。“授人以鱼，不如授之以渔”，春华首先是一个企业，竞争要靠强练内功，得“鱼”却失“渔”，一朝有变，何以为继？作为政府和春华的老板，这问题是否值得商榷？
二、借用老师的“公”与“私”问题。当前，春华还借用着电白众多在职在编老师，个别还是领导和中层。老师之饷，是春华从收费中划到财政后发放，称为财政节约支出，看似没什么不妥，但春华学校作为私人企业必以营利为目的，这钱实质上还是借用老师劳动付出的结果，在饷之外，借用老师还可得到一些福利，当然，老师的付出也为春华创造了丰厚利润，否则春华不会学雷锋。从中央到地方早已三申五令严禁公职人员到企业任（兼）职和领取报酬，十八大后抓得更紧。借用老师是电白的在职在编人员，理应在岗为公众服务，现占着编制为私人的经营活动服务，得饷外还得福利（这福利有别于其他公职老师），这是否符合政策规定？相关部门对此不应缺位。还有，既然春华学校能为个别人提供实现自身价值的平台，借用老师当中能否有人鼓起勇气，毅然交上辞呈，既能空出编制给电白另招高人，又能为自己另谋高就，如果有，全区人民都为你鼓掌。
三、学生培养的“点”与“面”问题。每年，春华都会通过各种方式囊括电白小学成绩前200名优质学生，提供免费学位，在挣足眼球的同时也产生了招生效应，由此带来的经济效益自不用多言。围绕这200人，政府也将其列为教育重点，倾注所有政策和优质资源，无形中成了电白教育的一把尺，因为这把尺所能丈量的长度仅是200人，这长度所限的面积就已基本固定，当全电白的教育都盯着这棵树进行对比的时候，还有多少人用心思去培育更大的森林？这200人在为春华带来经济效益的时候，是否会造成对面上学生培养的不够重视问题？还有，“点”决定“面”，基数不大，量怎样放大？电白高考重点上线的人数年年都围绕着300人线挣扎，一直不能有突破，真希望不是由于这200人引发的效应。
事不说不明，理不辩不清。在议论中引发对问题的思考，是一个屁民的责任，只希望明年不再有此类争论。
