初悟人生
大学三年级
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- 2010-07-13
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这样的“绩效工资”分配方案能否起到激励的作用？
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“敲打《事业单位人事管理条例》的正确性、科学性与公平性”（http://bbs.tiexue.net/post_7936476_1.html）曾经说到教师的“绩效工资”的问题，其说，众所周知，一个教师的工作业绩并非能以任教班级的多寡，学生数量的多少来计算，因为这些所谓的“量”仅仅属于非常浅表的层次，并不能代表脑力劳动者不同的工作层次的付出。或者有人认为，教师工作业绩必须考虑这些具体的“量”，若否，则会出现“干多干少一个样”的“大锅饭”。相信这些“半生不熟”的教育管理理念同样出于“企业管理”的成功经验，而非出于内行的教育家。就算用这个“企业管理”的模式能解决教师工作量的多寡，其却难以解决教师工作效果的优劣。因此，用“工作量多寡”作为衡量“教师工作效果优劣标准”的“绩效工资”制度无疑属于可笑的“东施效颦”，其不仅不能起到像企业管理那样的功能与效果，反而从根本上扼杀了教师工作的创造性与积极性，相信对中华人才的培养将会产生难以估量的负面影响。
据了解，电白地面的“绩效工资”分配方案可谓叫人费解DD两个班的课程满工作量的主科教师能领取到手的“绩效工资”总额还不能达到整个“绩效工资”的平均数！也就是说，一般教师难以拿回平均数！这是什么理由？难道教师的“绩效工资”款项的发放不是为了一般教师而是更高层次的阶层？就算学校有什么校长、主任、级组长，甚至备课组长，难道这些人要比普通的教师高几个头？学校中不是还有很多工作负荷低于正常工作量的教师么？学校中不是还有一批从事教学辅助工作的管理人员，例如图书管理、政工人员？难道学校从这些勤杂人员中“剃度”出来的“绩效工资”数额还不能满足学校高层的胃口？当然，“人心不足蛇吞象”，世界上极少存在“知足常乐”的人，因此“中纪委”当下的“老虎苍蝇一起打”才大有市场。
如果说没有“绩效工资”的激励，广大教师的工作积极性则难以得到充分的发挥，那么缺少这样的“绩效工资”刺激的国家公务员的工作岂还有积极性可言？再者，如果一个满工作量的教师得不到平均数的“绩效工资”的刺激，那么这些低于平均数的“绩效工资”如何刺激所谓的积极性？如何体现政府发放“绩效工资”的功能作用？据信宜同行介绍，信宜的“绩效工资”也分三个档次，当班主任的教师与领导人物领“一等”，普通教师领“二等”，不满工作量的教师与非教学人员领“三等”，而且信宜的“绩效工资”并没有由各校处理，而是由财政直接将各人的“绩效工资”打进各人“工资簿”。虽然信宜的方案看似没有什么特别之处，可是正是人家这种处处没有特别的“平常”才造就了信宜教育赶超高州的现实，处处体现“与众不同”的电白教育才有今天的结局。
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“敲打《事业单位人事管理条例》的正确性、科学性与公平性”（http://bbs.tiexue.net/post_7936476_1.html）曾经说到教师的“绩效工资”的问题，其说，众所周知，一个教师的工作业绩并非能以任教班级的多寡，学生数量的多少来计算，因为这些所谓的“量”仅仅属于非常浅表的层次，并不能代表脑力劳动者不同的工作层次的付出。或者有人认为，教师工作业绩必须考虑这些具体的“量”，若否，则会出现“干多干少一个样”的“大锅饭”。相信这些“半生不熟”的教育管理理念同样出于“企业管理”的成功经验，而非出于内行的教育家。就算用这个“企业管理”的模式能解决教师工作量的多寡，其却难以解决教师工作效果的优劣。因此，用“工作量多寡”作为衡量“教师工作效果优劣标准”的“绩效工资”制度无疑属于可笑的“东施效颦”，其不仅不能起到像企业管理那样的功能与效果，反而从根本上扼杀了教师工作的创造性与积极性，相信对中华人才的培养将会产生难以估量的负面影响。
据了解，电白地面的“绩效工资”分配方案可谓叫人费解DD两个班的课程满工作量的主科教师能领取到手的“绩效工资”总额还不能达到整个“绩效工资”的平均数！也就是说，一般教师难以拿回平均数！这是什么理由？难道教师的“绩效工资”款项的发放不是为了一般教师而是更高层次的阶层？就算学校有什么校长、主任、级组长，甚至备课组长，难道这些人要比普通的教师高几个头？学校中不是还有很多工作负荷低于正常工作量的教师么？学校中不是还有一批从事教学辅助工作的管理人员，例如图书管理、政工人员？难道学校从这些勤杂人员中“剃度”出来的“绩效工资”数额还不能满足学校高层的胃口？当然，“人心不足蛇吞象”，世界上极少存在“知足常乐”的人，因此“中纪委”当下的“老虎苍蝇一起打”才大有市场。
如果说没有“绩效工资”的激励，广大教师的工作积极性则难以得到充分的发挥，那么缺少这样的“绩效工资”刺激的国家公务员的工作岂还有积极性可言？再者，如果一个满工作量的教师得不到平均数的“绩效工资”的刺激，那么这些低于平均数的“绩效工资”如何刺激所谓的积极性？如何体现政府发放“绩效工资”的功能作用？据信宜同行介绍，信宜的“绩效工资”也分三个档次，当班主任的教师与领导人物领“一等”，普通教师领“二等”，不满工作量的教师与非教学人员领“三等”，而且信宜的“绩效工资”并没有由各校处理，而是由财政直接将各人的“绩效工资”打进各人“工资簿”。虽然信宜的方案看似没有什么特别之处，可是正是人家这种处处没有特别的“平常”才造就了信宜教育赶超高州的现实，处处体现“与众不同”的电白教育才有今天的结局。
